VIDEO: PIZARRA MÓVIL, TECNOLOGÍA NUEVA DE INSTRUCCIÓN
domingo, 15 de abril de 2012
sábado, 14 de abril de 2012
RECURSOS AUDIOVISUALES APLICADOS A LA
EDUCACIÓN.
La
incorporación de recursos audiovisuales y multimedia a los entornos educativos
como producto del creciente desarrollo de las tecnologías comunicacionales e
informáticas, ha cobrado en la actualidad una gran relevancia que se extiende a
los distintos niveles y modalidades del sistema educativo, tanto presenciales
como a distancia.
Entre
los principales beneficios que resultan de la implementación de estas
herramientas en los procesos instruccionales destacan los siguientes: a)
contribuyen a hacer más atractiva y dinámica la presentación de los contenidos,
b) favorecen una mayor interacción entre los alumnos y dichos materiales, c)
fomentan el desarrollo de actividades colaborativas de aprendizaje, d) amplían
la comprensión de los conceptos por parte de los estudiantes, a la vez que
incrementan su motivación e interés, y f) apelan a las esferas de racionalidad
y emotividad del conocimiento en el alumno.
La
incorporación de recursos audiovisuales a entornos educativos es un complejo
proceso que demanda un trabajo multidisciplinario, donde convergen
especialistas provenientes de diferentes áreas, entre ellos docentes,
diseñadores instruccionales y equipo de producción, quiénes conjuntamente se
encargan de planificar, implementar y evaluar dichas herramientas multimedia.
Un
adecuado empleo de los recursos audiovisuales en ambientes de aprendizaje
requiere de un componente de intencionalidad por parte del docente, es decir,
del establecimiento de una serie de objetivos a la vez que de una capacitación
constante en lo relativo tanto a los aspectos técnicos de tales instrumentos
como de sus fundamentos y aplicaciones didácticas.
En
consecuencia, debe evitarse una utilización mecánica e irreflexiva de los
recursos audiovisuales en la educación bajo concepciones ingenuas y erróneas,
generalmente derivadas de tendencias o modas pasajeras que sostienen que la
tecnología por sí misma es elemento suficiente para garantizar la construcción
de aprendizajes significativos por parte de los estudiantes, privilegiando la
dimensión del fondo por encima de los contenidos.
FUENTE: http://www.slideshare.net/flaviooax/capitulo-7-recursos-audiovisuales
EL RETO DE LA RADIO INTERACTIVA Y LA TUTORIA VIRTUAL
Una
propuesta innovadora respecto al uso de la radio con fines educativos lo
constituye la constituye la radio interactiva digital bajo la forma del radiochat,
que posibilita la transmisión simultánea de contenidos radiofónicos junto con
el intercambio de mensajes de texto entre los usuarios, cuestión que dinamiza y
enriquece notablemente las relaciones existentes entre los propios estudiantes,
entre los estudiantes y sus tutores, a la vez que entre los estudiantes y los
materiales.
En
la Universidad Virtual del Tecnológico de Monterrey el radiochat es utilizado
con base a seis tipos de escenarios: como apoyo a la retroalimentación de
tareas y actividades, transmisión de entrevistas tanto de personal de la
institución como de invitados extranjeros, paneles de expertos, participación
de alumnos y asesorías con tutores, en transmisiones bien sea en tiempo real o
bajo demanda.
Así
pues, el empleo de esta herramienta en entornos virtuales nos da la posibilidad
de fomentar una mayor participación e interactividad entre los emisores y
receptores de los contenidos, cuestión que resultaba imposible en la radio bajo
formato tradicional, lo que sin duda alguna, nos compromete como futuros
especialistas en educación, para continuar realizando esfuerzos tendientes a
diseñar mejores ambientes de enseñanza apoyados por tecnología, donde se
recuperen los estilos y estrategias de aprendizaje en nuestros alumnos para
promover aprendizajes significativos.
Referencia: Lozano Rodríguez, A. & Burgos Aguilar, V. (2007). Tecnología educativa en un modelo de educación a distancia centrado en la persona. México: Limusa.
Referencia: Lozano Rodríguez, A. & Burgos Aguilar, V. (2007). Tecnología educativa en un modelo de educación a distancia centrado en la persona. México: Limusa.
LA PIZARRA INTERACTIVA COMO RECURSO
EN EL AULA.
Un
pizarrón interactivo consiste en una pantalla táctil o sensible que conectada a
una computadora y a un proyector digital, es capaz de desplegar una gran
cantidad de aplicaciones multimedia, mediante el uso de los dedos de la mano o
de un lápiz electrónico.
La
incorporación de esta tecnología a los entornos educativos trae consigo
importantes beneficios, entre los que se encuentran el favorecer la motivación
y aprendizaje de los alumnos al hacer más atractiva y dinámica las clases,
fomentar los procesos de aprendizaje colaborativo, facilitar la comprensión de
conceptos abstractos, incrementar la participación e interactividad dentro de
las actividades de enseñanza, siendo un recurso de apoyo para los estudiantes
con necesidades educativas especiales, principalmente visuales, auditivas o
kinestésicas.
A
su vez, para los docentes la introducción del pizarrón electrónico en el
entorno del aula repercute en un incremento de la eficiencia y eficacia en los
procesos de enseñanza, en un mejor aprovechamiento del tiempo disponible, en la
reutilización de los materiales didácticos, a la vez que lo acerca de manera
directa al ámbito de la innovación y el crecimiento profesional.
De
esto es posible concluir que la mera introducción de estos dispositivos a
nuestras escuelas no es condición suficiente para garantizar una mejora en la
calidad de nuestro sistema educativo, puesto que esto depende en gran medida de
una estrategia integral que englobe mayores presupuestos, aulas adecuadamente
equipadas, servicios de asistencia técnica de tiempo completo, y por supuesto,
la implementación de programas de capacitación y actualización permanente del
profesorado en lo relativo a las bases y aplicaciones didácticas de estas
innovaciones tecnológicas.
Referencia: RED.ES (2006). La pizarra interactiva como recurso en el aula.
Recuperado en:
APRENDIZAJE MÓVIL EN EL TECNOLÓGICO:
FORMACIÓN CON FLEXIBILIDAD EN TIEMPO, ESPACIO Y MOVIMIENTO.
El
aprendizaje móvil (m-learning) consiste en la posibilidad de que el alumno
acceda a los contenidos e información de sus cursos, bien sea que éstos se
impartan en modalidad presencial o en línea, mediante el uso de dispositivos
móviles e inalámbricos como teléfonos celulares e inteligentes, agendas
electrónicas, reproductores digitales de música o video, computadoras
portátiles, entre otros.
La
incorporación de estos recursos, permite que los estudiantes se conecten a
internet y puedan consultar calendarios, lecturas y actividades
instruccionales, revisar su correo electrónico, recibir información
institucional vía mensajes sms, establecer comunicación con sus compañeros o
tutores a través del chat o grupos de discusión, reproducir o descargar
archivos multimedia, así como recuperar información académica o administrativa.
Existen
importantes beneficios derivados de la implementación del aprendizaje móvil en
ambientes educativos, entre los que se encuentran: proporcionar a los alumnos
acceso a los contenidos en el lugar y momento en que lo requieran, apoyar
actividades de aprendizaje colaborativo, contribuir al desarrollo de
habilidades y competencias profesionales relacionadas con el manejo de
tecnología, a la vez que se enriquece el conocimiento haciéndolo más dinámico y
atractivo para el usuario.
Sin
embargo, pese a todas estas ventajas cabría reflexionar sobre un punto, ya que
el acceso a estos dispositivos se ve limitado por los costos elevados de
algunos de estos aparatos así como de la propia tarifa de su uso y del servicio
de internet, ¿es realmente una alternativa que democratiza el acceso de todos a
una educación de vanguardia o por el contrario, representa en un país como el
nuestro un elemento más de separación entre los estratos favorecidos y
marginados del desarrollo social y económico?, y en consecuencia..¿Cómo
remediar esta posible arista del aprendizaje apoyado por TICS?
¿QUÉ SON LOS OBJETOS DE APRENDIZAJE?
Intentar
definir los Objetos de Aprendizaje es una tarea que supone importantes
dificultades ya que originalmente se trata de un término proveniente de la
informática y que ha sido extrapolado a las Ciencias de la Educación, sin
embargo, es posible referir que este concepto alude a cualquier entidad digital
capaz de apoyar los procesos educativos, o bien, a una amplia gama de recursos
digitales que promueven la adquisición de conocimientos, habilidades y
actitudes de manera significativa por parte de los usuarios, a modo de
representación de una realidad concreta.
Los
Objetos de Aprendizaje son descritos e identificados a partir de Metadatos y
almacenados en contenedores denominados Repositorios. De esta manera
herramientas tan diversas como imágenes, audios, videos, multimedia, textos
electrónicos, animaciones o simulaciones en función de sus aplicaciones
instruccionales son susceptibles de ser considerados como Objetos de
Aprendizaje.
Todo
Objeto de Aprendizaje se caracteriza por su accesibilidad, flexibilidad,
re-usabilidad e inter-operabilidad, lo que plantea importantes desafíos para el
campo de la tecnología educativa, tales como el desarrollar estrategias
efectivas de trabajo colaborativo entre investigadores e instituciones, la
creación de nuevos y más amplios catálogos para estos recursos, así como
destinar mayores esfuerzos en cuanto a la investigación, desarrollo e
innovación respecto a este tema.
CÓMO SE EVALÚA EL APRENDIZAJE EN LA
EDUCACIÓN CON RECURSOS TECNOLÓGICOS?
La
práctica de la evaluación permite el acopio sistemático de información valiosa
para la toma de decisiones con respecto a la certificación o no del aprendizaje
alcanzado por los alumnos tanto en la educación presencial como a distancia. En
esta entrada se abordará lo relacionado con las distintas propuestas de
evaluación en ambientes educativos apoyados por herramientas tecnológicas.
Algunas
de las estrategias más comúnmente utilizadas para la evaluación del aprendizaje
en entornos virtuales incluyen: la aplicación de exámenes tanto presenciales
como mediados por computadora, la asignación de trabajos en forma individual o
colaborativa, el empleo de medios sincrónicos como asincrónicos de
comunicación, al igual que la promoción de actividades de autoevaluación y
coevaluación por parte de docentes y alumnos.
En
la educación en línea las distintas tareas y actividades que debe realizar el
alumno se convierten en objetos permanentes de evaluación y seguimiento por
parte del tutor, lo que supone el cumplimiento de cuatro criterios básicos que
garanticen la calidad y eficiencia de este proceso: Confiabilidad, Validez,
Autenticidad y Objetividad.
De
esta manera, los especialistas en el campo de la tecnología educativa se ven
obligados a invertir mayor tiempo y esfuerzo en la promoción de actividades de
actualización permanente del profesorado respecto de la evaluación mediante
herramientas electrónicas, impulsando a la vez programas de investigación,
desarrollo e innovación que contribuyan a generar nuevo conocimiento a fin de
mejorar el trabajo pedagógico.
FUENTE: http://www.slideshare.net/flaviooax/a01302576-evaluacion-en-linea
FUENTE: http://www.slideshare.net/flaviooax/a01302576-evaluacion-en-linea
sábado, 7 de abril de 2012
¿A QUÉ SE REFIEREN LOS RECURSOS EDUCATIVOS ABIERTOS?
Por recursos educativos abiertos se hace
referencia a una amplia variedad de contenidos y materiales digitales que se
encuentran disponibles en la red en forma pública, libre y gratuita; de modo
que profesores, alumnos, padres de familia o especialistas en educación puedan
acceder a ellos a fin de enriquecer los procesos de enseñanza-aprendizaje.
¿QUÉ SIGNIFICA EL TÉRMINO
AUDIOVISUAL?
El término Audiovisual empieza a
usarse en Estados Unidos en los años 1930 con la aparición del cine sonoro. Sin
embargo, empieza a teorizarse en Francia durante la década de los años 1950
para referirse a las técnicas de difusión simultáneas. El término significa
integración e interrelación plena entre lo auditivo y lo visual para producir
una nueva realidad o lenguaje. La percepción es simultánea. Se crean así nuevas
realidades sensoriales mediante mecanismos como Armonía: a cada sonido le
corresponde una imagen. Complementariedad: lo que no aporta uno lo aporta el
otro. Refuerzo: se refuerzan los significados entre sí. Contraste: el
significado nace del contraste entre ambos.
EDUCACIÓN AUDIOVISUAL
Método de enseñanza que utiliza
soportes relacionados con la imagen y el sonido, como películas, cintas de
vídeo, diapositivas, retroproyector, entre otros. Los diversos estudios de
psicología de la educación han puesto de manifiesto las ventajas que presenta
la utilización de medios audiovisuales en el proceso enseñanza-aprendizaje. Su
empleo permite que el estudiante asimile mayor cantidad de información al
percibirla de forma simultánea a través de dos sentidos: la vista y el oído.
Otra de las ventajas es que el aprendizaje se ve favorecido cuando el material
está organizado y esa organización es percibida por el estudiante de forma
clara y evidente.
TIPOS DE RECURSOS AUDIOVISUALES:
La Diapositiva es fundamentalmente un medio gráfico, y puede
servir para presentar fotografías originales o copias de materiales tomados de
cualquier documento impreso. Como pueden deteriorarse si se proyectan durante
demasiado tiempo, no se prestan para dar una información gráfica o basada en
palabras, salvo si es de un tipo muy simple que se puede asimilar muy deprisa.
El material de la diapositiva es una película, en blanco y negro o color, de 35
mm. Es preciso proyectarlas a oscuras, si se quiere obtener una imagen clara y
grande en la pantalla. La secuencia de diapositivas puede ser adaptada,
acortada, alargada o modificada según se desee. Se presta fundamentalmente para
un trabajo colectivo.
El Retroproyector es un medio visual fijo que utiliza
materiales que permiten el paso de la luz, o sea, transparencias. Por este
motivo, la intensidad luminosa sobre la pantalla es suficientemente grande como
para que no haya necesidad de oscurecer la habitación. Se trabaja sobre un
rollo de papel de acetato de celulosa al que se puede hacer avanzar o
retroceder. Las dimensiones más frecuentes de las transparencias son de 12 x 12
cm; 18 x 18 cm y 20 x 20 cm. No hay límite al tiempo de presentación de la
transparencia, y el máximo de palabras aconsejadas para mostrar en la misma es
de cincuenta. Existen dos tipos de retroproyectores: Fuente de luz debajo de la
plataforma: la luz atraviesa la plataforma y la transparencia y llega a la
“cabeza”; ésta contiene un espejo que cambia la dirección del rayo de luz y
proyecta la imagen sobre la pantalla. Fuente luminosa en la cabeza: la luz se
dirige hacia abajo, atraviesa la transparencia y llega hasta un espejo ubicado
debajo de la plataforma. Otro espejo colocado en la cabeza refleja el rayo
sobre la pantalla.
La Filminas son películas de vistas fijas (en color o blanco y
negro), de 35 mm, que constan de un número variable de fotogramas, de cuadro
entero (24 x 36 mm) o de medio cuadro (18 x 24 mm), que presentan un tema
secuenciado o documento proyectable. Se proyecta con un proyector de
diapositivas, pero no todos están dotados del chasis oportuno para dicha
función, por lo que se necesita de un adaptador. Los proyectores de esta serie
de fotografías o figuras están fabricados para que el operador pase la tira
manualmente. Los automáticos y semiautomáticos tienen una especie de bandeja
llamada “magazine” para sostener el orden de las películas, y poseen un control
de cuadro para asegurar la proyección. Filminas
El Rotafolio se trata de un tablero didáctico dotado de pliegos
de papel, utilizado para escribir o ilustrar. Los pliegos conforman una
sucesión seriada y coordinada de láminas, gráficos o texto, que se articulan
sobre un margen superior y se exponen con facilidad de una en una.
El Franelógrafo de franela o fieltro que aprovecha el hecho de
que el fieltro de lana y de algodón se adherirán a superficies semejantes. Se
puede trabajar en él tal como se trabajaría en un pizarrón, con la diferencia
de que las cosas que se presentan en el Franelógrafo se preparan de antemano,
forrándolas por detrás con franela, fieltro o papel de lija, y se fijan instantáneamente
en la cara aterciopelada del tablero, sustituyéndose con igual rapidez por
otros objetos. A la superficie del Franelógrafo puede fijarse cualquier
material plano de poco peso, una vez se les haya aplicado el forro posterior.
El pizarrón
es un tablero mural. Soporta anotaciones de términos y trozos esenciales que se
realizan a la par de una exposición verbal, y van configurando esquemáticamente
la estructura de la presentación. También permite exponer en él una gran
variedad de materiales (figuras, mapas), y trabajar con instrumentos como
reglas, compases y plantillas Para la instalación de un pizarrón es importante
tener en cuenta ciertos elementos que determinarán su utilidad posterior:
textura, consistencia, color, tamaño, iluminación, lugar que ocupa con respecto
a los estudiantes. Para escribir sobre el pizarrón se utilizan tizas
generalmente blancas, aunque vale la pena utilizar tizas o carboncillos de
color. Periódicamente hay que lavarlo con una esponja para eliminar distracciones
innecesarias.
El Cassette es una caja que contiene una bobina con una cinta
magnética que se arrolla sobre otra bobina situada al lado de la primera, de
forma que en su recorrido dicha cinta es leída o grabada por un cabezal
magnético situado en el exterior (es el grabador o magnetófono). El magnetófono
es el aparato grabador y reproductor magnético del sonido. Se basa en la
posibilidad de inducir una intensidad magnética variable sobre un hilo o cinta
de material ferromagnético. El ancho estándar de la cinta es de 6,35 mm. Los
magnetófonos de cinta incluyen, además, mecanismos de conmutación, varias
velocidades de arrastre de la cinta y dispositivos para el avance y retroceso
de la misma.
Los discos compactos (u ópticos), digitales, que almacenan el
sonido mediante unas señales de naturaleza binaria formando unas pequeñas
muescas en la superficie del disco. Se reproducen desde un lector de discos
compactos mediante un rayo láser que al recorrer las muescas recupera las
señales binarias y que debidamente transformadas en señales eléctricas serán
reproducidas por los altavoces. No se deterioran ya que el láser no toca la
superficie del disco, se limita a reflejarse en las muescas que contiene. Los
discos compactos tienen el mismo formato que los que se utilizan en los CD-ROM
informáticos.
La Radio consiste en la emisión de noticias, información,
música y otros programas por medio de ondas radioeléctricas con destino al
público en general. La comunicación puede realizarse en un solo sentido, a
partir de una emisora de radio, que puede recibirse en numerosos receptores,
por lo que la radio es un medio de comunicación de masas. En un emisor de
radio, las ondas sonoras, transformadas en variaciones de corriente eléctrica
por un micrófono, modulan una onda portadora de cierta frecuencia generada por
un oscilador; la modulación puede ser en amplitud, AM, o en frecuencia, FM. La
señal modulada se amplifica y se emite por medio de una antena. El receptor
capta la señal a través de otra antena, la separa de otras frecuencias mediante
un circuito sintonizador, la detecta, es decir, obtiene la señal moduladora
separándola de la onda portadora mediante un circuito especial, y la amplifica,
convirtiéndola de nuevo en sonido en un altavoz.
La Televisión permite la transmisión de imágenes y sonidos a
distancia por medio de ondas hertzianas, y son captadas en los hogares por
medio de un aparato receptor de televisión (televisor). Los programas de
televisión, grabados previamente o recogidos en directo, son transmitidos por
un centro emisor mediante ondas hertzianas distribuidas por repetidores que
cubren grandes territorios y son captadas por antenas acopladas a los
televisores. La cámara de televisión obtiene por medios ópticos una imagen de la
escena que se quiere transmitir y la transforma en una señal eléctrica variable
mediante un barrido de la imagen, que es descompuesta en una serie de líneas
horizontales sucesivas. La señal eléctrica se utiliza para modular una onda
portadora, que se emite por medio de una antena. Al mismo tiempo que la imagen,
se envía también el sonido, mediante una portadora independiente, de forma
semejante a la utilizada en las transmisiones de radio.
Por medio del Cine se combinan imágenes
realistas, movimiento y sonido. Las proyecciones pueden realizarse tanto en
aulas individuales como en salones de mayor capacidad, además, las películas
pueden proyectarse por televisión. El cine alcanza un alto grado de similitud
con la realidad por la percepción de formas, colores y movimientos que brinda.
Contribuyen a ello el aumento del campo visual logrado con la proyección en
pantalla panorámica, y la alta fidelidad. Mediante efectos de iluminación y
diverso grado de desenfoque, se logra una jerarquización de planos que guía valorativamente
la observación de los objetos y acciones que se muestran. La filmación de
películas para ser empleada en la enseñanza no es de ningún modo prohibitiva y
los temas que pueden contener son muy diversos. El lenguaje del cine comenzó
por ser un lenguaje de imágenes mudas. Para la enseñanza, la preparación de
películas mudas de corta duración, pueden ser acompañadas o no por la palabra
del profesor.
El Video es una Técnica o sistema de grabación y reproducción
de imágenes y sonido por métodos electrónicos, mediante una cámara, un
magnetoscopio y un televisor. Las imágenes quedan grabadas en una cinta
enrollada en un cartucho. La videocámara es una cámara portátil que graba
imágenes y sonidos sobre una cinta magnética, por medios electrónicos. La cinta
de video o videocasete es una cinta o banda larga de material magnético
contenida en un estuche normalizado, capaz de grabar para su reproducción
imágenes y sonidos procedentes de la televisión, o mediante una cámara de
video. La videocasetera es el aparato electrónico capaz de grabar o reproducir
películas de video o señales televisivas.
Los materiales informáticos son los soportes de información
informáticos son elementos que siempre deben ser leídos por un dispositivo.
Teniendo en cuenta la naturaleza de su composición, estos elementos de soporte
pueden ser magnéticos, ópticos o electrónicos; en todos los casos la
información se guarda codificada en sistema binario. Los dispositivos de
lectura generalmente son periféricos de computadoras de las cuales las más
comunes son las Personal Computers o PCs. Entre los soportes de información
magnéticos, los más comunes son el disco flexible o disquete y los cartuchos de
backup o resguardo. Comercialmente, es muy común encontrar distribuciones de
grandes bases de datos, textuales o fotográficas, y todo tipo de información.
LA IMPORTANCIA DE LOS MEDIOS
AUDIOVISUALES EN EL PROCESO DE ENSEÑANZA-APRENDIZAJE
La importancia de los Medios
Audiovisuales en los procesos de enseñanza/aprendizaje son notables en muchos
aspectos, entre ellos: Posibilitan una mayor apertura del estudiante y del
centro escolar hacia el mundo exterior, ya que permite superar las fronteras
geográficas. Las imágenes resultan motivadoras, sensibilizan y estimulan el
interés de los estudiantes hacia un tema determinado. Facilitan la instrucción,
complementando las explicaciones verbales con contenidos icónicos concretos de
fácil comprensión que contribuyen a la fijación de los contenidos. Exigen un
procesamiento global de la información que contienen, y pueden producir un
impacto emotivo que genere sentimientos y actitudes. Facilitan las
comparaciones entre distintos elementos y permiten analizar con detalle las
distintas fases de los procesos complejos. Permiten conocer mejor el pasado o
ver realidades poco accesibles habitualmente. Pueden simplificar o sintetizar
realidades complejas (diagramas, esquemas…) Constituyen una buena manera de
proporcionar experiencias de aprendizaje a grandes grupos y también resultan
adecuados para el trabajo individual de los estudiantes. Conclusiones
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